Unidad 1
LA COMPLEJIZACIÓN DE LAS PRIMERAS SOCIEDADES: DE LA HOMINIZACIÓN AL SURGIMIENTO DE LAS CIVILIZACIONES
Clase 7
Objetivo: Comprender y ejemplificar cómo la Revolución del Neolítico modificó la forma en que los seres humanos se relacionaron con el espacio geográfico por medio del uso de diversas fuentes, valorando el carácter revolucionario de este proceso.
Presentación de Power Point
Material complementario
Clase 12 | Presentación
Reconocer las características en común que poseían las primeras civilizaciones, como: Formas de gobierno, división social, tecnología y religión.
Clase 14
Objetivo: Reconocer procesos de adaptación y transformación que se derivan de la relación entre el ser humano y el medio, e identificar factores que inciden en el asentamiento de las sociedades humanas.​
Presentación de Power Point
Instrucciones actividad en clase
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El curso se divide en grupos y cada miembro del grupo investiga sobre uno de estos elementos de las ciudades y considera aspectos como las características y usos del elemento escogido mediante ejemplos concretos.
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Ponen en común sus resultados con el grupo.
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Cada grupo realiza un dibujo en cartulina de una ciudad ideal de la Antigüedad. Para ello, utilizan diversos recursos e indican cada uno de sus elementos con una simbología.
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Exponen sus dibujos frente al curso y fundamentan las decisiones que tomaron en su ciudad ideal (ubicación de zonas de cultivo, del mercado, tipo y características de las construcciones monumentales o de la infraestructura urbana, entre otras).
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Explican la importancia que le asigna el grupo a indagar y crear un modelo de una ciudad del pasado, y consideran, por ejemplo, lecciones que pueden aprender y proyectar a las ciudades del presente.
Clase 15
Objetivo: Reconocer procesos de adaptación y transformación que se derivan de la relación entre el ser humano y el medio, e identificar factores que inciden en el asentamiento de las sociedades humanas.
Presentación de Power Point
Instrucciones actividad en clase
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laboran en conjunto un mapa temático en papel kraft (formato grande) donde representan la información, creando una simbología que identifique claramente los aspectos estudiados (ciudades, rutas comerciales, productos, pueblos). Luego responden las siguientes preguntas de análisis:
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¿Qué pueblos o regiones conectaban las principales rutas comerciales?
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¿Cuál o cuáles eran los principales productos intercambiados?
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¿Qué rol tuvo el comercio para el desarrollo de las distintas culturas en el Mediterráneo?
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¿Qué influencia tuvo el medio natural y la disponibilidad de recursos en la actividad comercial de la zona del Mediterráneo?
Lee las siguientes fuentes de historiadores griegos sobre los fenicios.
Texto 1:
Los fenicios, que, desde una época lejana, navegaban sin cesar para hacer comercio, habían fundado muchas colonias sobre las costas de Libia y un cierto número de otras en las regiones occidentales de Europa. Habiendo triunfado en sus empresas, acumularon grandes riquezas y resolvieron navegar hacia el mar que se extiende fuera de las Columnas de Hércules, y que es llamado Océano. En primer lugar fundaron en Europa, cerca del paso de las Columnas, una ciudad a la que, por ser una península, dieron el nombre de Gadeira, y en ella dispusieron todo como convenía a la naturaleza del lugar, así como un suntuoso templo dedicado a Heracles, e introdujeron magníficos sacrificios celebrados a la manera fenicia. (Diodoro de Sicilia [V, 20]) Siendo desconocido este uso (de la plata) entre los naturales del país, los fenicios lo utilizaban para sus ganancias comerciales y, cuando se dieron cuenta de ello, adquirieron la plata a cambio de pequeñas mercancías. Así, los fenicios que la llevaron hasta Grecia y Asia y todos los otros pueblos adquirieron grandes riquezas. Hasta tal punto se esforzaron los mercaderes en su afán de lucro que cuando sobraba mucha plata porque los barcos estaban llenos de carga, sustituyen el plomo de las anclas por plata.
(Diodoro de Sicilia [V, 35, 4-5]).
Texto 2:
Se dice que los primeros fenicios que navegaron hacia Tartessos obtuvieron tal cantidad de plata a cambio de aceite y otras mercancías que habían traído, que no podían aceptar ni tomar más, por lo que se vieron obligados, al regresar de estos lugares, a fabricar de plata todos los objetos de uso corriente, incluidas todas las anclas.
(El Pseudo Aristóteles [mir., 135]).
De acuerdo a las fuentes leídas, responden las siguientes preguntas en tu cuaderno:
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¿Cuáles fueron las principales consecuencias del desarrollo del comercio para los fenicios?
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¿Qué ciudades fundaron y hasta dónde llegaron los fenicios a raíz del comercio?
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¿Qué importancia tuvo la plata en el desarrollo de la economía de los fenicios?
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¿Cuál fue el rol del comercio en el desarrollo de las ciudades y en el intercambio cultural en la Antigüedad?
Justifican su respuesta con al menos dos argumentos extraídos del texto.
Clase 16 | Evaluación de unidad
Evaluación de unidad
Clase 17
Objetivo: Investigar sobre problemáticas medioambientales relacionadas con fenómenos como el calentamiento global, los recursos energéticos, la sobrepoblación, entre otros, y analizar y evaluar su impacto a escala local
Instrucciones actividad en clase
Apoyados en fuentes de información como revistas, diarios o sitios de internet los estudiantes indagan sobre las principales causas del calentamiento global y las escriben en sus cuadernos.
Apoyados en el Informe país: el estado del medioambiente en Chile (2012), identifican los principales problemas medioambientales de su región y establecen vinculaciones con las causas del calentamiento global antes mencionadas.
Posteriormente, seleccionan fotografías donde se expresan las problemáticas medioambientales de su región. Realizan un trabajo del medioambiente de su región (PPT).
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​Elaborar una presentación para abordar la temática medioambiental de su entorno, esta debe contemplar.
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Breve explicación de la problemática global a la que hacen referencia, con apoyo de imágenes. ​
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Fotografías seleccionadas que hagan una vinculación con la escala regional ​
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Medidas de mitigación que puedan ser desarrolladas para disminuir los impactos, con apoyo de imágenes reales o construidas.
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Una vez terminada la presentación remitirla al correo electrónico josesilva@escuelanirrimapu.cl vía Presentación de Google